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構建生活化課堂 有效實現中職德育課分層教學_論文

課程教育 研究   C o u r s e   E d u c a t i o n   R e s e a r c h   2 0 1 3 年6 月   上旬 刊   思想? 政 治  構建生活化課 堂 有效 實現 中職德 育課 分層教 學  朱 惠殷  ( 中山 市 中等專 業 學校 基礎 科德 育教 研 室 廣東   中山 5 2 8 4 5 8 )   【 摘要】 在 中職德 育課 中 實施 分層教 學是貫 徹 新課 改理 念 , 促進 學生全 面發 展 的 有效 形式 , 而 構建 生 活化德 育課 堂 , 又 是 實現 中職  德 育 分層 教 學 的有 效手 段 。本 文從 教 學的 理 念 、 目標 、 內容 、 方法、 過程 幾 個方 面 對構 建 生活 化德 育課 堂 。 有 效 實現 中職 德 育課 分 層 的   教 學 實踐 進 行 了探討 。   【 關 鍵詞 】 生活化 中職 德 育課 分 層教 學  【 中圖分類號】 G7 1 1   【 文獻標識碼】 A   【 文章編號】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 6 — 0 0 7 9 — 0 2   分 層教 學體 現 了學 生 的主 體性 .就是 要 最 大 限度 地 調 動各  層 次 學生 的 學 習積極 性 , 發揮創造性, 使 每 個學 生在 原 有 基 礎上  得 到 尊 重和發 展 。 “ 構 建 生活化 課 堂” 體 現 了“ 德 育 源于 生活 . 寓于   生活, 為 生 活服 務 ” 的思想, 以 此 來 激 發 學 生 的 學 習興 趣 和 積 極  性、 創 造性 , 學會 用所 學知 識去 觀 察和 分析 現 實社會 , 去 解 決 日常  生 活 中的 問題 。 由此 可 見 , 兩者在 教 學理 念上 是一 致 的 . 那就是 因   材施教 、 尊重 個性 . 激發 興趣 。 調 動積 極 性 。   二、 在 教 學 目標上  3前 的 中職 德 育課 從 教 材編 寫 和課 程 設 計上 . 堅持 “ 以知 識  學 習為抓 手 。 以 能力培 養 為 導向 。 以養成 教 育 為 目標 ” 。 力 求將 “ 認  知” 、 “ 運 用” 、 “ 情 感 態度 價值 觀 ” 三大教 學 目標 有機 結合 。 然而. 由   于 中職 學 生的 個體 差 異 , 很 難 同時 實現 這 三 大教 學 目標 . 分 層教   學就 是要 為不 同層 次的 學 生制 定 力 所 能及 的教 學 目標 。量 身定  做, 讓 每 個 學生都 能感 受到 達標 的喜 悅 。 而“ 構 建生 活化 課 堂 ” 在  教 學 目標 設 計上 , 關 注 學生 的 生 活經 驗 和 學 習需要 . 結合 學生 實  際, 聯 系學 生 日常 生 活 , 充分 體 現德 育課 程 的特 點 , 從 掌握 知 識 .   到 轉 變情感 , 樹 立 正確 態度 和觀 念 。 最后提 高能 力 。 學 以致 用。 因   此, 通 過構 建生 活化 的德 育課 堂 , 有利 于更好 地 達 到 分層 教 學 的   ' - 美國心 理 學 家布 魯姆 在 “ 學科 基 本 結構 理 論 ” 中指 出 : “ 許多   學生在 學 習 中未 能取 得 優異 成績 , 主要 問題 不是 學生 智慧 能 力欠  缺, 而是 由于 未得 到 適 當的教 學務件 和 合 理 的 幫 助造 成 的 . 只要  在 提供 適 當的材料 進 行教 學的 同 時 . 給每 個 學 生提供 適 度 的幫 助  和 充分 的 時 間 。 幾乎 所有 的 學生 都能 完成 學習任 務 或達 到 規定 的  學習 目的 ” 。 分層教 學 , 是 指教 師根 據 學生的 個體 差 異 。 確立以學   生 為 主體 , 有 區別 地 制定教 學 目標 , 設 計教 學 內容 , 為使 每 個 學生  都 能得 到 最優 的發 展 而有 針 對性 地進 行 教 學 。 中職 學 生 由于個 性  發展 的不 同 、 家庭 環境 的 影響 , 造 成在 教 學過 程 中的 表現 . 如努力   程度、 反 應 速度 、 對 教 學 內容在 理 解程 度 等也 存在 著 差異 , 不 同的  學 生發 展 的 水平 、 提 高 的程 度 、 不 同的 教 學 內容 學 習上都 會 存 在  著 差異 。在 中職德 育課 中 實施分 層教 學是貫 徹新 課 改理 念 . 促進  學 生全 面發 展 的有 效 形 式。   “ 生 活化 ” 源 自陶 行 知 先 生 的 “ 生活即教育” . 也 就是 說 生 活  是 教 學 的 中心 , 生 活不 能 離開教 學。構 建 生活 化德 育課 堂就是 讓  課 堂的 各個 環 節都 與 學 生的 生活 實際密切 相 關 . 在 豐 富 的 生活 中   尋找 合 適 的教 學 內容 , 通過 創設 生動 的生 活情 境 和讓 學 生參 與 實   踐 活動 , 引導 學 生進 行 深 入 的探 索思 考 。 從 而 自發地 關注 社會 生  活, 樹 立 正 確的 價值 觀 、 人 生觀 。   目標 。   筆 者在 近 年 的教 學 實踐 中總 結發 現 ,通 過 構建 生活 化德 育   蘇霍姆 林斯 基說 , 這 種 個人 全 面 和諧 發展 就是 道德 的 、 智 力  課 堂這 一 手段 , 實 現 中職 德 育課 的分 層 教 學 。 行之 有 效 。 值 得 探  的 、 勞動 的 、 審 美的 、 身體 的 幾 個方 面 的和 諧 發展 。 而這 種 發展 必  討。   須 同挖 掘人 的 天賦 才能 結合 起 來 , 做 到使 孩 子能 夠 最充 分的 顯 示   在 教 學 理念 上  和發 展 他 的天賦 素 質 , 達到

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